• นักเรียนระดับชั้นประถมปีที่หนึ่งพูดว่า “ฉันก็คิดเช่นนั้นเหมือนกัน เด็กผู้ชายที่อยู่ในหนังสือก็คิดว่าเป็นความคิดที่ดีที่จะขโมยสุนัข ฉันคงเสียใจถ้าสุนัขของฉันถูกขโมยไป ฉันพนันได้เลยว่าเจ้าของคงเสียใจเหมือนกัน แต่เราไม่รู้เพราะไม่มีบอกไว้ในหนังสือ”
• นักเรียนระดับชั้นประถมหกแย้งว่า “ฉันเคยเห็นด้วยกับคุณว่าไม่ควรอนุญาตให้คนมาและยอมให้อาศัยอยู่ใน เมืองอย่างผิดกฎหมาย แต่ฉันอ่านบทความในหนังสือพิมพ์วันนี้ และทำให้ตอนนี้ฉันก็ไม่แน่ใจ”
• นักเรียนระดับมัธยมฯ สงสัยว่า ….“ฉันไม่คิดว่าเว็บไซต์นี้น่าเชื่อถือ ฉันไม่เจออะไรเลยเกี่ยวกับโรงเรียนที่ผู้เขียนสมมติว่า เขาได้รับปริญญาทางด้านเภสัชกรรมจากที่นี่”

นักเรียนในห้องเรียนที่เน้นการคิด จะค้นหาความจริงและมีทักษะที่พวกเขาต้องรู้ ครูในห้องเรียนเหล่านี้มีความรู้เกี่ยวกับข้อมูลและกระบวนการที่ช่วยนัก เรียนเติบโตขึ้นเป็นนักคิดที่ดี

กรอบ เค้าโครงการคิด >
นักการศึกษาเช่น โฮวาร์ด การ์ดเนอร์ (Howard Gardner) เบนจามิน บลูม (Benjamin Bloom) และโรเบิร์ต มาร์ซาโน (Robert Marzano) เสนอวิธีการที่หลากหลายเพื่ออธิบายองค์ประกอบของการคิด ศึกษาเพิ่มเติมว่ากรอบเค้าโครงเหล่านี้ช่วยอธิบายการคิดด้วยวิธีที่แตกต่าง กันในวัตถุประสงค์ที่หลากหลายอย่างไร

ทักษะ การคิดขั้นสูง >
เพื่อพัฒนาความเข้าใจที่ลึกซึ้งในเรื่องเนื้อหา นักเรียนจำเป็นต้องมีประสิทธิภาพในการคิดขั้นสูง เช่น การวิเคราะห์ การใช้ความรู้และอภิปัญญา (metacognition) เรียนรู้มากขึ้นเกี่ยวกับประเภทของการคิดที่ซับซ้อนเหล่านี้และเป็นอย่างไร ในห้องเรียนระดับประถมและมัธยมศึกษา

ความ เชื่อและทัศนคติ >
เราสามารถนำนัก เรียนให้มีทักษะการคิด แต่เราไม่สามารถทำให้พวกเขาคิดได้ อาร์เธอร์ คอสตา (Arthur Costa) เบนา คาลิค (Bena Kallick) ชารี ทิชแมน (Shari Tishman) และเอลเลน แลงเกอร์ (Ellen Langer) นักจิตวิทยาเหล่านี้ทำการศึกษาอารมณ์ความรู้สึกของมนุษย์ว่ามีอิทธิพลต่อการ คิดอย่างไร อ่านเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติและการคิด

การ สอนการคิด >
เพื่อพัฒนาทักษะและกลวิธีที่จำเป็นสำหรับการคิดที่ลึก ซึ้งและรอบคอบ นักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมในโครงงานซึ่งต้องใช้การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ ปัญหา เรียนรู้เกี่ยวกับบรรยากาศของห้องเรียนและการฝึกการเรียนการสอนแบบใดที่ดี ที่สุดที่ช่วยนักเรียนพัฒนานิสัยการคิดที่ดี